Continuamos ahora con la presentación de la doctora
Ania García Pereira, de la Universidad de La Habana.
Ania ha realizado
todos los cursos de este programa
que comenzaron en marzo de 2021,
finalizando en agosto de dos, 20. 22.
Adelante Ania.
Cordial saludo.
Me complace en presentarle la experiencia principal
es transformarnos en Chile digital, en docentes y directores
de la Universidad Agraria de la
Haya,
con un cordial saludo.
Ya no se oye la experiencia principal.
Las transformaciones en el camino
de las competencias digitales en docentes y sectores de la universidad.
Oímos.
Y la gente.
Está escuchando perfectamente el.
Video de Mia García Pereira.
Es válido
resaltar que los resultados que les vamos a compartir
demuestran el tránsito
de un proyecto de intervención inicial en la primera área
competencial, que era la de información y alfabetización.
Información.
Ania no te escuchamos.
Un cordial saludo.
Me complace en presentarles la experiencia
principales transformaciones en el camino
de las competencias digitales en docentes, directores
de la Universidad Agraria de Nava
y la autora, quien les habla Ania García Pereira.
Es válido
resaltar que los resultados que les vamos a compartir.
Pues.
Donde demuestran el tránsito de un proyecto de intervención inicial
en la primera área competencial que era la
de información y alfabetización informacional.
Y ese tránsito a través de las cinco áreas competenciales
que conforman este programa de capacitación,
pues se ven reflejadas de una manera u otra
en los resultados que le vamos a compartir.
Cómo surge la propuesta?
Cuáles son las temáticas que se abordan?
Bueno, evidentemente el uso creciente de las tecnologías de la información
y las comunicaciones, unido a la crisis que generó
la joven 19.
Fomentó o nos llevó de alguna manera un cambio en la concepción
de los sistemas educativos, donde rápidamente nos dimos cuenta
que una de las principales limitantes para poder acceder a aplicar
todas las potencialidades que nos brindaban
las TIC en este caso, pues se veían limitadas
por las competencias digitales de los docentes y gestores de procesos.
Guapo en su parte, inmersa en la misma
situación global, ya venía dando pasos en la.
O sea, en el camino de estas competencias digitales
con los docentes
aprobaron un modelo de educación a distancia en el año 2016
que ya concebía la necesidad del desarrollo
de competencias digitales en docentes para poder atender
los requerimientos que que que presentaba este nuevo modelo.
A la par de esto, la Universidad de La Habana
había sido seleccionada en Cuba
por el Ministerio de Educación Superior
para implementar por primera vez
este modelo de una carrera técnica de perfil agropecuario
y se le aprueba un proyecto a la Universidad
dirigido a Fortalecen capacidades para la educación a distancia.
Las ciencias agropecuarias.
La educación de grado.
En este sentido.
Ya la universidad también con una responsabilidad nacional
de implementar ese modelo de educación
a distancia que evidentemente necesitaba de todas.
Todas de un soporte en competencias digitales
por parte de todos los docentes y sector. Pues
comienza la
universidad a preocuparse realmente de cómo
en sus objetivos, cómo realmente se le podía dar
respuesta a esta formación de competencias y que se cumplieran
o el encargo que se tenía desde el Ministerio de Educación
en este caso, o entonces
se trata dentro del C, o sea,
la capital que se presenta evidentemente
demuestra la necesidad que tenía la universidad
con esta visión de de de que había que formar
competencias digitales en docentes y nos planteamos como objetivo general
desarrollar competencias digitales en docentes y sectores
universitario del alcance
de algunas transformaciones para el cumplimiento
de los objetivos institucionales establecidos
para el lustro 2021 2025 en la Universidad.
Obviamente, estos objetivos estaban relacionados
precisamente con la implementación exitosa del modelo
de educación a distancia
y no se tenía tanto, tanto la visión de las competencias digitales,
pero a lo largo de dos años, pues también se transforma
de alguna manera
esta mirada que se tenía también sobre las competencias digitales
y como objetivo específico, identificar mediante un diagnóstico
las necesidades de capacitación
en competencias digitales de docentes y sectores de la Facultad de Ciencias
Técnica, que es el nicho en el cual se se aplica la experiencia.
E Implementar e implementar una estrategia metodológica
en función de un resultado diagnóstico que incluía diferentes
formas de capacitación para tanto docentes como rectores universitarios.
Metodológicamente. O sea.
La experiencia se llevó a cabo
46 docentes directores vinculados a la docencia en la Facultad de Ciencias.
Terminó a una edad promedio de 48 años, porque también la edad
en asumir las competencias,
la tecnología en lo proceso de formación tiene su impacto,
o sea, no es determinada
reticencia por los profesores de mayor edad a asumir estas tecnologías,
aunque hay algunos que lo hacen muy bien y temporalmente.
La investigación se realiza desde abril del 2020
hasta julio del 2022, o sea, la investigación
de la implementación de este proyecto de intervención.
Y bueno, técnicas, porque todo lleva primero un proceso
realmente donde se investiga,
hay que buscar cuáles eran las principales debilidades
que tenían o dónde estaban las necesidades fundamentales
para desarrollarlo en proceso de capacitación.
Y entonces, bueno, la técnica fundamental
es observación, entrevistas, encuesta y análisis documental.
Y luego se aplica a un grupo dentro de instrumentos
que se toma como base los empleados por los.
Por los cursos de la UNED de la UNAM y a los cuales se le hace un grupo de
modificaciones según o adecuaciones según el contexto nuestro en Cuba.
Y por último se propone en todo este proceso una estrategia metodológica
con cuatro cuatro etapas Análisis, Diseño e implementación y evaluación
y estrategia formada por acciones y procedimientos que vemos aquí,
en esta
síntesis que hay hecha de la tra de ella, su edad,
sus acciones fundamentales y los procedimientos
que se aplican dentro de lo que nos arroja el diagnóstico
que la institución dispone de una infraestructura
de recursos tecnológicos y telemáticos básicos
para propiciar el aprendizaje activo,
colaborativo individualizado de autónomo,
con posibilidades de de comunicación sincrónica y asincrónica,
aunque con algunas limitaciones en la velocidad de la conexión,
la disponibilidad de dispositivos móviles con prestación
y el costo elevado de la telefonía también
para la comunicación de colaboración existían determinadas limitaciones
con el uso de algunas plataformas como Summit, entre otros servicios
no permitidos para En función de la docencia se pudo constatar
que los servicios más empleados por los docentes
eran el correo electrónico, el entorno virtual de enseñanza
aprendizaje, el repositorio de objetos de aprendizaje y la red social une.
Los docentes poseían competencias al menos básicas
porque constituían un requisito de admisión al claustro.
Más del
58% de los docentes y directores manifestaron poseer pocas,
muy pocas o ninguna competencias para la producción de recursos educativos,
lo cual es un en un problema y
para el montaje de las materias.
En la plataforma Moodle
para la gestión de contenidos, sobre todo especializada
y para compartir volúmenes pesados de información.
Y sale también
a relucir que el 69,5 se encontraba en alguna red social,
fundamentalmente con fines personales y no para su trabajo profesional.
Eran las redes, Facebook, WhatsApp y que sólo el 36,9 tenía creado
algún perfil en redes sociales, académicas como Research
o Google Académico, lo cual también
es una limitante para la visibilidad en instituciones.
Bueno, se pasa entonces a generar un proceso o un sistema de capacitación
que básicamente atendiendo a las características
del contexto cubano hubo que realizar o ha habido que realizarlo.
Yo creo que es un sistema de capacitación
con un grupo de figuras dentro de la forma de capacitación,
pero donde predominantemente
hemos acudido a la realización de talleres
por la premura con la que,
o sea, la.
La rapidez con la que se logra la acción formativa
y la retroalimentación.
Y también se han diseñado cursos en función de las necesidades
fundamentales que tenían los docentes y se trabaja en diseño.
Hay actualmente de un diplomado, o sea de dos cursos más que faltan
para completar lo que sería entonces un diplomado en competencias de edad.
Las reuniones metodológicas, fundamentalmente
bases para la elaboración de guía de estudio
para los cursos, precisamente en esta modalidad híbrida y a distancia,
la enseñanza con el empleo de actividades sincrónicas y asincrónica.
Cómo metodológicamente tratar esto y la evaluación en la enseñanza eventual
que es el talón de Aquiles según la percepción de los docentes,
uno de los elementos esenciales en los que hay que trabajar.
Y luego a nivel de talleres.
Pues se trabajó o se dio un taller sobre Mendeleiev,
sobre herramientas para la gestión de contenidos diferentes,
base de edad o video, redes sociales, académicas,
fundamentalmente herramientas para compartir volúmenes pesados
y sobre propiedad intelectual por atención de identidad y seguridad,
que hoy se trabaja también en la conformación de un curso.
Y bueno, acá se les comparten algunas de las imágenes de los cursos
que están montados ya en la plataforma Moodle
y otros documentos también que se han generado de todo este
proceso de capacitación, como son la guía metodológica
para generar las guías de estudio de los estudiantes y demás.
Como resultado, bueno, se puede apreciar un salto
cualitativo y cuantitativo en un grupo de los indicadores
que se tenían, que se registraron desde el inicio.
Y bueno, quizá se pone de manifiesto cuánto aumenta porcentualmente
la cantidad de docentes que hacen uso de Moodle desde el año 2020 2022.
Docente con materias de Moodle Perfiles en redes sociales,
académicas, almacenamiento en la nube y búsqueda de especializada.
Cuántos de los profesor? O sea cómo?
Cómo se logra transformar cada uno de estos indicadores
en este período de tiempo, de abatir, de santidades, de capacitación?
Y bueno, yo creo que es importante compartir los impactos
que de nuestra visión se han tenido, como este proceso de capacitación,
competencias y tal.
Primero es que el proceso de capacitación desarrollado
va a contribuir,
contribuido a un cambio en la actitud de los docentes directores
ante la incorporación del uso de las tecnologías digitales
en el ambiente de formación de universidades.
Lo que era un problema realmente ya
hay un cambio, una mirada diferente, ya hay, incluso se prefiere
hacer las cosas desde la tecnología de por los métodos tradicionales,
lo cual realmente refleja una que se ha revolucionado
en pensamiento, que era lo más difícil en este caso,
porque están las habilidades pensamiento revolucionar
en pensamiento es una etapa muy difícil
para luego poder avanzar los avances alcanzados.
El desarrollo de la competencias digitales
han favorecido proceso de implementación
de la modalidad
de estudio de distancia análoga, por lo que se reconoce
a la institución como un referente en todo el país.
Ha sido posible incidir de manera directa
en la modificación e implementación de políticas institucionales que hoy
el Ministerio de Educación Superior la reconoce por su resultado positivo.
Dígase que se propone indicadores dentro de las planeaciones estrategias
de de las instituciones de educación superior
que hasta este menudo no se nunca se habían propuesto,
sobre todo en la el tema de la colaboración
y la comunicación interinstitucional,
en el tema de la visibilidad de las instituciones y demás.
Además, con las transformaciones en los planes de estudio
de las carreras, universidades que se deriven
nacionalmente de la zona,
se forman los profesionales que desarrollarán y garantizarán
la producción de alimentos en el país durante los
próximos 30 y 40 años.
Es que
se hacen un grupo de transformaciones que se propone
en los planes de estudio que se ven o se verán.
También se ponen de manifiesto
no sólo en la competencia para la comunicación, sino también
el uso de herramientas para la toma de decisiones.
Ya en el
En el ejercicio de la profesión se han dotado algunos colectivos
docentes y científico de herramientas
que complementan el trabajo colaborativo
y se ha logrado una sinergia muy importante entre
entre los proyectos de intervención propuesto a transitar
por las áreas competenciales y el Proyecto Nacional sobre Educación
a Distancia que dirige la Universidad,
que ha sido una potente herramienta para complementar necesidades
investigativa y mitigar las limitaciones
que existían en el último, o sea Díaz en el Nacional aprobado
y las lecciones aprendidas que han contribuido de manera
sustancial a replantear aspectos de investigación
y forma de implementación de acciones formativas.
Fundamentalmente.
Oportunidades.
Bueno, la voluntad institucional de adoptar las tecnologías.
Y creo que eso ha favorecido fortalezas.
La existencia de un proyecto nacional aprobado para formar
ciudades para las más modestas, eso es una fortaleza
desde nuestra visión, que haya un respaldo
a los avances que se puedan tener y además un respaldo económico también.
Debilidades que persisten, problemas con la conectividad,
independientemente de los esfuerzos que se hacen
y una amenaza la inestabilidad del fluido eléctrico.
Que hay una situación latente.
La situación en el país.
Conclusiones Diseño Implementación de una estrategia
metodológica por edad que estructurada por acciones y procedimiento.
Teniendo en cuenta las principales problemáticas encontradas
durante el día,
no te voy a favorecer el desarrollo de competencias digitales en docentes.
Directorio Universitario
ha impactado del desarrollo de políticas institucionales,
ha impactado de perfeccionamiento de planes de estudios
y en el alcance de algunas transformaciones
para el cumplimiento de los objetivos institucionales
establecido para el período 2021 2025 en nuestra institución.
Las soluciones propuestas en el ámbito
de funcionamiento organizacional permitieron mejorar sustancialmente
la conectividad de Internet, aunque todavía
no se satisface
100% la demanda de lo que se quiere.
La inclusión en la planeación estratégica de indicadores
que son el reflejo de avances
en el desarrollo de competencias digitales en docentes,
ha dotado a algunos colectivos docente y científico de herramientas
de comprender
que complementan el trabajo colaborativo y ha propiciado
la aprobación del documento normativo para el funcionamiento
de la Universidad como una estrategia de comunicación institucional
y un nuevo reglamento para la Seguridad Informal.
El empleo de talleres como forma de capacitación
ha permitido de forma rápida y efectiva la socialización
de herramientas para la gestión y búsqueda de información.
Búsqueda especializada de contenidos para la detección de
conocimiento de las ventajas y formas de efectiva del uso
de las redes sociales, académicas y ha sentado las bases
para la protección de datos personales y la seguridad en la red.
Entre otros aspectos.
Así mismo.
Luego de participar en el programa de capacitación
ha sido posible
apreciar un salto cualitativo y cuantitativo en los resultados
alcanzados por los docentes y que se reflejan en la cantidad
y uso de los materiales de la plataforma móvil.
En el incremento porcentual de docentes con perfiles académicos
que han mejorado la visibilidad de institución en solamente un año
y en el por 100 de docentes y sectores que utilizan la nube
como espacio de almacenamiento y que se plantean estrategias
de búsqueda especializadas en procesos formativos.
Se considera que con la realización del proyecto
se ha logrado
transformar políticas institucionales, modificar objetivos estratégicos
y quinquenales de la institución
y e incidir en los planes de estudio alcance nacional,
además de lograr todo movimiento y sensibilización
en torno a la necesidad de formar capacidad en las competencias
digitales y de docentes directores de universidades.
Y constituye.
O sea.
Todo esto permitirá la sostenibilidad
del proceso de capacitación o de este sistema de capacitación.
Sin embargo también tenemos como un bombillo rojo
que la situación energética nacional representa una amenaza
latente al desarrollo del sistema de capacitación.
Lograron llevado a modificar acciones formativas en función del contexto.
O sea que también nos repensamos en función de darle respuesta a esto.
Agradecemos al programa de Capacitación de Fumadores en Competencia Digital
que conecta a la UNED
a Convenio Andrés Bello y a la Organización
de Estados Iberoamericanos con la PARTICI.
Por la oportunidad de participar en este programa de capacitación.
Muchas gracias.